拓展器材小編看到這樣一種觀點，在德國的教育觀念中，家長和學校把孩子看作是一粒種子，充滿著無限可能性，家庭和學校教育的任務就是不要讓這粒種子蒙塵，給他探索世界的機會，讓他自我成長！不可過多控制，留下盡可能多的自由發(fā)展空間。

 

這樣得教育理念和我們的教育模式有很大的出入，說一些比較直觀的，德國幼兒園沒有年級的區(qū)分，所有年齡段的孩子混在一起上課，到了小學都是半日制的，下午是沒有課的，只有課外活動。小學四年級畢業(yè)，升學是通過老師推薦進行，學習技工，中?；蛘咭院竽苌洗髮W的文理中學。在德國，孩子們上大學的比例沒有中國高，他們對孩子進行因材施教，這樣的結果是什么呢？8200萬的德國人占據(jù)了諾貝爾獎一半的名額。成就這種結果的原因很多，其中之一：不要過早過度開發(fā)兒童智力，要讓孩子“輸在起跑線上”。當然這樣的教育模式并不適合中國高考壓力如此大的現(xiàn)狀，但是這種教育概念可以在戶外素質拓展營地里實現(xiàn)，青少年戶外營地建設的初衷就是給孩子一片自由成長的空間，讓他學會獨立自制，概念不謀而合。

 

其實拓展器材小編發(fā)現(xiàn)，歐洲不少國家對待小朋友的做法基本上都大同小異，也與營地教育的某些點存在重合：

 

1.靜待花開：保護孩子的想象力，他們認為孩子有自身成長的規(guī)律，在適合的階段要做相應的事情，而不是過早的灌輸固定思維模式，破壞他們的想象力和思考能力，被動的接受知識，疏于主動思考。

 

2.殘酷教育：讓孩子從小就去“打拼”，脫離父母保護的舒適圈，讓他們早早就面對挫折惶恐和無助，“撞”出面對困難的勇氣和本事。“殘酷教育”是不是和我們的“吃苦營”很相似呢？

 

3.拒絕包辦，給孩子獨立思考的機會。父母學校的大包大攬只會抑制孩子獨立行為的發(fā)展，讓孩子們習慣依賴別人幫助，缺乏創(chuàng)造性，不如交給他們自己處理，只給出適當建議。

 

拓展器材小編發(fā)現(xiàn)，我們在青少年素質教育上，不僅是在接納來自其他地方好的模式，也在根據(jù)我們的現(xiàn)實情況去挑選和改良適合我們的模式，寄給與愛和幫助，有讓孩子有足夠的自由空間去成長，這才是屬于我們的素質教育模式。